{"id":1866,"date":"2021-03-20T10:21:02","date_gmt":"2021-03-20T09:21:02","guid":{"rendered":"http:\/\/pastorale-scolaire.net\/tournai-secondaire\/?p=1866"},"modified":"2022-06-10T10:12:26","modified_gmt":"2022-06-10T08:12:26","slug":"journee-du-sens-pour-les-directions-2021","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/pastorale-scolaire.net\/tournai-secondaire\/journee-du-sens-pour-les-directions-2021\/","title":{"rendered":"Journ\u00e9e du sens pour les directions 18 mars 2021"},"content":{"rendered":"\t\t
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Tous diff\u00e9rents, tous pareils\u2026 Une question de regard<\/h2>\n

\u00ab L\u2019accueil des personnes diff\u00e9rentes au sein du syst\u00e8me scolaire, en raison d\u2019une difficult\u00e9 d\u2019apprentissage ou d\u2019un handicap, n\u00e9cessite certains am\u00e9nagements mat\u00e9riels, mais suppose avant tout un regard et une attitude qui respectent la singularit\u00e9 de chacun(e). Comment veiller \u00e0 cet axe essentiel, au c\u0153ur de nos pratiques quotidiennes, et comment y sensibiliser nos \u00e9quipes \u00e9ducatives ? \u00bb<\/p>\n

Ainsi \u00e9tait libell\u00e9 le chapeau de l\u2019invitation \u00e0 la \u00ab Journ\u00e9e du Sens \u00bb, moment de r\u00e9flexion et de ressourcement organis\u00e9 le 18 mars dernier<\/strong> par un groupe porteur, \u00e0 l\u2019initiative de la pastorale scolaire du SeDESS-Hainaut. Cette journ\u00e9e, propos\u00e9e chaque ann\u00e9e aux directions et directions-adjointes des \u00e9coles secondaires, permet aux participants de prendre un peu de recul par rapport \u00e0 l\u2019urgence et \u00e0 la multiplicit\u00e9 des t\u00e2ches li\u00e9es \u00e0 leur fonction dans l\u2019\u00e9cole\u2026 Quelques heures pour \u00ab souffler \u00bb, prendre soin de soi et red\u00e9couvrir le sens le plus profond de la mission de direction : veiller \u00e0 la croissance humaine de chaque \u00e9l\u00e8ve, en s\u2019appuyant sur ses capacit\u00e9s uniques et en lui permettant de d\u00e9ployer tout son potentiel.<\/p>\n

La diff\u00e9rence se partage<\/h3>\n

\"\"C\u2019est Josef Schovanec qui a ouvert la journ\u00e9e en questionnant, avec l\u2019humour et la finesse qu\u2019on lui conna\u00eet, nos repr\u00e9sentations classiques de l\u2019autisme et, plus largement, des personnes \u00ab diff\u00e9rentes \u00bb.<\/p>\n

De prime abord, la diff\u00e9rence d\u00e9range, fait peur ou met mal \u00e0 l\u2019aise. Elle nous bouscule et nous oblige \u00e0 quitter notre zone de confort. Mais, pour peu que nous l\u2019accueillions avec bienveillance, elle vient \u00e9largir notre horizon et nous enrichit, de fa\u00e7on inattendue et insoup\u00e7onn\u00e9e.
Lorsqu\u2019on parle d\u2019am\u00e9nagements raisonnables, la diff\u00e9rence est g\u00e9n\u00e9ralement per\u00e7ue comme un \u00ab moins \u00bb, un handicap, et on se demande alors comment le \u00ab compenser \u00bb. On cherche \u00e0 adapter les personnes diff\u00e9rentes au monde dit \u00ab normal \u00bb, au risque de les formater d\u2019une fa\u00e7on socialement acceptable et de les r\u00e9duire aux aspects qui \u00ab sautent aux yeux \u00bb, sans envisager suffisamment leurs propres richesses qu\u2019elles ne demandent qu\u2019\u00e0 partager.<\/p>\n

Extraits de sa conf\u00e9rence-t\u00e9moignage<\/h3>\n

Quand on est concern\u00e9 \u00e0 titre familial ou personnel par la diff\u00e9rence, on acquiert un \u00e9tat d\u2019esprit, une sensibilit\u00e9 sp\u00e9cifique. Les personnes \u00ab autisto-compatibles \u00bb le sont souvent \u00e0 la suite d\u2019 un \u00e9v\u00e9nement ou d\u2019une histoire personnelle qui rend ces personnes tr\u00e8s pr\u00e9cieuses.
Comment d\u00e9velopper cette culture de la compatibilit\u00e9 personnelle avec les diff\u00e9rences humaines ? Telle devrait \u00eatre la r\u00e9elle t\u00e2che de l\u2019\u00e9cole. Lorsque l\u2019on apprend \u00e0 fonctionner, \u00e0 \u00ab \u00eatre \u00bb avec des personnes ayant toutes sortes de profils, c\u2019est une comp\u00e9tence qui reste \u00e0 vie. Voil\u00e0 bien une comp\u00e9tence que l\u2019\u00e9cole pourrait mettre davantage en lumi\u00e8re, car on ne peut l\u2019acqu\u00e9rir tout seul.<\/p>\n

Quand on d\u00e9clare une personne d\u00e9ficiente ou irr\u00e9cup\u00e9rable, est-ce vraiment la personne qui est d\u00e9ficiente ? Ne seraient-ce pas plut\u00f4t les ressources que l\u2019on n\u2019a pas mises en place ?<\/p>\n

Lors d\u2019une formation sur l\u2019\u00e9cole inclusive, une participante pose na\u00efvement cette question : \u00ab mais pourquoi faut-il absolument que les autistes aillent \u00e0 l\u2019\u00e9cole ? \u00bb. R\u00e9ponse d\u2019une autre participante : \u00ab l\u2019enfant autiste doit aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole pour que les autres aient la chance de le rencontrer \u00bb.<\/p>\n

Une exp\u00e9rience v\u00e9cue<\/h3>\n

\"\"De \u00ab rencontre \u00bb, il en a \u00e9t\u00e9 aussi question dans le t\u00e9moignage apport\u00e9 par le Coll\u00e8ge St-Augustin d\u2019Enghien. En 2018, l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative accueillait en 1\u00e8re secondaire le jeune Florentin. Sourd profond, implant\u00e9, Florentin achevait une scolarit\u00e9 dans l\u2019enseignement ordinaire fondamental dans laquelle il avait \u00e9t\u00e9 accompagn\u00e9 par une l\u2019Asbl APEDAF via la pr\u00e9sence d\u2019une aide p\u00e9dagogique en classe. Ce projet d\u2019int\u00e9gration, fruit d\u2019une collaboration entre Florentin, sa maman, la direction et l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative, permet au gar\u00e7on aujourd\u2019hui en 3\u00e8me secondaire, de vivre une scolarit\u00e9 \u00e9panouie et respectueuse de sa d\u00e9ficience auditive. Par ce t\u00e9moignage, preuve pouvait \u00eatre faite s\u2019il le fallait, que s\u2019ouvrir \u00e0 la diff\u00e9rence permet de la comprendre. Au-del\u00e0 de l\u2019int\u00e9gration scolaire, c\u2019est cette compr\u00e9hension qui permet d\u2019op\u00e9rer des changements de regards et de mentalit\u00e9 chez les personnes dites \u00ab ordinaires \u00bb.<\/p>\n

A m\u00e9diter, assur\u00e9ment, au moment o\u00f9 le Pacte d\u2019excellence insiste sur la mise en place d\u2019une \u00e9cole plus inclusive !<\/p>\n

Elise Bouchelet et Bernard Ghislain<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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